- La OCDE advierte que la IA obligará a transformar el sistema educativo, pero los docentes son insustituibles.
- Uno de cada tres adultos en España carece de competencias básicas, y el 35% tiene bajo rendimiento en resolución de problemas.
- La formación en habilidades humanas como el pensamiento crítico y la empatía se vuelve prioritaria frente a la automatización.
- La IA puede personalizar el aprendizaje y liberar tiempo al profesorado, pero su uso requiere equilibrio y formación.
La inteligencia artificial (IA) ha irrumpido en el ámbito educativo con una velocidad que pocos esperaban. Lo que hace unos años era un debate teórico sobre si debía tener cabida en las aulas se ha convertido en una cuestión práctica: cómo integrarla de forma responsable y efectiva. En España, este debate cobra especial relevancia a raíz de los datos que maneja la OCDE, que señalan que la docencia es una de las profesiones con menor exposición al avance de la IA, pero que, al mismo tiempo, su avance obligará a replantear los objetivos del sistema educativo.
Según un informe de Funcas basado en dos estudios de la OCDE, la situación es crítica para los empleados de administración, producción, hostelería y ventas, donde se concentra una gran parte de la población con menor formación. Sin embargo, los expertos coinciden en que la IA no va a desplazar a los docentes, porque la educación se basa en la interacción social y en un sistema estructurado que busca titulaciones y competencias acreditadas. La clave está en transformar los objetivos de aprendizaje para poner el foco en las destrezas exclusivamente humanas.
La inteligencia artificial no sustituirá a los docentes, pero transformará la educación
El informe de la OCDE, recogido por Funcas, deja claro que la IA es muy competente en tareas repetitivas, procesamiento del lenguaje y memoria, por lo que la educación debe redirigir su enfoque hacia las capacidades que siguen siendo exclusivas de las personas, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las habilidades sociales. Ismael Sanz, director del área de Educación de Funcas y profesor de la Universidad Rey Juan Carlos, señala que se debe priorizar la formación en estas áreas, donde el juicio humano sigue siendo superior a la tecnología actual.
Los datos de la evaluación internacional PIAAC 2023 muestran que uno de cada tres adultos en España carece de competencias básicas en lectura y matemáticas, situándose por debajo del promedio de la OCDE. Además, el 35% de los adultos españoles se encuentra en los niveles más bajos de rendimiento en resolución adaptativa de problemas, frente al 29% de media de la OCDE. Esto supone un desafío urgente, ya que estos trabajadores son los más expuestos a la automatización.
No obstante, los expertos consideran que una formación de intensidad moderada y enmarcada en el puesto de trabajo puede devolver a una gran parte de esos adultos a un nivel superior antes de que la IA transforme sus ocupaciones. La OCDE recomienda actualizar los programas de educación inicial, formación profesional y educación para adultos para incorporar de forma explícita la enseñanza de la metacognición y la resolución de problemas.
El desafío de las competencias humanas y la brecha digital en España
En un foro celebrado en Murcia, representantes del ámbito sanitario, educativo, empresarial y tecnológico coincidieron en que el verdadero reto no es tecnológico, sino humano. La gestión de los datos, la formación de los profesionales del futuro, la personalización de los servicios y la necesidad de preservar la confianza entre las personas fueron algunos de los asuntos que centraron la conversación. Jesús Gambín, director de Programas Internacionales de ENAE Business School, aseguró que el sistema educativo se enfrenta a un cambio de paradigma sin precedentes: «Lo que más se demanda ahora no son perfiles especialmente buenos técnicamente, sino personas con capacidad para afrontar problemas y aportar una visión humana a las soluciones».
Reyes Samper, directora general de Adimur, defendió que las habilidades blandas son ya habilidades duras, y que las organizaciones necesitan profesionales capaces de integrarse en una cultura de equipo, comprender las necesidades de los clientes y desenvolverse en contextos marcados por la incertidumbre. Pablo Molina-Niñirola, presidente de la Confederación Española de Centros de Enseñanza en la Región de Murcia, añadió que la clave no es el conocimiento en sí, sino saber utilizarlo, y que la IA no va a llegar a ese punto.
Desde el ámbito sanitario, Rafa Giménez, director médico corporativo de IMED Hospitales, defendió una visión pragmática: «Lo importante es pensar en la persona. Debemos entender la IA como una herramienta para eliminar fricciones, no para sustituir a las personas». Esta idea resuena con lo que apuntan los informes de la OCDE: la IA puede ser un complemento en las clases para personalizar las correcciones o dar una enseñanza más individualizada, pero los docentes son insustituibles.
Los límites de la IA en el aula y el papel del profesorado
Más allá del entusiasmo que genera la adopción de soluciones basadas en IA, los expertos advierten de que la IA también tiene límites estructurales que no deben ignorarse. En una sesión de Think Tank organizada por Digitaliza Madrid, se señaló que si se hace un uso indiscriminado de la tecnología, se aumenta la dependencia tecnológica, se debilita el pensamiento crítico y se acrecienta la pérdida de profundidad en el aprendizaje. Ya se están viendo señales de este fenómeno en el aula: estudiantes que producen más rápido, pero que no necesariamente comprenden mejor.
El segundo límite es el papel del profesorado. Aunque la IA redefine su función, nunca puede sustituir al profesor. Puede liberarlo de tareas operativas, pero no de su rol de guía del alumno. Sin embargo, la adopción de la IA no está ocurriendo de forma homogénea entre los docentes. Los conocimientos sobre su uso y la confianza que inspira son dispares, y si el mentor no está preparado para usarla adecuadamente, aquellos a quienes está enseñando lo estarán menos. En estos casos, lejos de empoderar, la tecnología descompensa.
El tercer límite, y probablemente el más profundo, es estructural: existe una desconexión entre lo que se enseña hoy y lo que la sociedad necesitará mañana. La implementación de la IA en el mundo corporativo está redefiniendo el valor del talento junior y, en muchos casos, obstaculizando su entrada al mercado laboral. Al mismo tiempo, desde el plano educativo se exige a los jóvenes adquirir competencias ancladas en el pasado. El resultado es una brecha entre el ámbito educativo y el profesional.
Hacia un nuevo modelo educativo: personalización y habilidades sociales
A pesar de los riesgos, los expertos coinciden en que la IA ofrece oportunidades innegables para personalizar la experiencia educativa. Puede ayudar a estructurar mejor las ideas, servir como recurso para ciertas tareas y liberar tiempo al profesorado para que acompañe mejor al alumno en su proceso de aprendizaje. La clave está en encontrar el equilibrio: automatizar todo lo automatizable sin prescindir de una sólida capa pedagógica, y al mismo tiempo no rechazar la tecnología por miedo a perder el control.
La OCDE recomienda que la educación se centre en destrezas exclusivamente humanas, como la creatividad, la empatía relacional y la responsabilidad ética en la toma de decisiones. En este sentido, la formación en habilidades sociales y resolución de problemas se vuelve prioritaria. Como señaló el Global Managing Partner de McKinsey, Bob Sternfels, la consultora volverá a incorporar graduados en humanidades y ciencias sociales para impulsar la creatividad, lo que demuestra que el valor diferencial reside en lo humano.
Los participantes en el foro de Murcia también insistieron en la importancia de la confianza y la ética. Tomás Jiménez, coordinador global de Metared by Universia, defendió que el dato debe pertenecer al usuario, no a las instituciones, y que la tecnología puede ser una solución o un problema dependiendo de cómo se use. Matías Sánchez, de Crit Interim, advirtió sobre los sesgos y la necesidad de formar a los ciudadanos desde edades tempranas para que sepan qué compartir y qué no.
La inteligencia artificial continuará ganando protagonismo en todos los ámbitos, pero el verdadero valor diferencial seguirá estando en las capacidades humanas. La creatividad, la empatía, el criterio profesional, la capacidad para interpretar datos y la toma de decisiones en entornos complejos se perfilan como competencias cada vez más relevantes en una sociedad que avanza hacia una integración creciente entre salud, educación, empresa y Administración. El sistema educativo español tiene ante sí la oportunidad de repensar sus fundamentos para formar a las nuevas generaciones en un mundo donde la IA es una herramienta, no un sustituto.