- Miliony dětí a mladých lidí zůstávají ze strukturálních důvodů mimo vzdělávací systém.
- Pandemie, rozpočtové škrty a konflikty prohloubily globální krizi vzdělávání.
- Nerovnost, nedostatek dat a omezené veřejné investice brání přístupu ke kvalitnímu vzdělávání.
Situace ve vzdělávání na mezinárodní úrovni prochází jeden z nejchoulostivějších okamžiků za poslední desetiletíPřestože všeobecné školní vzdělávání je ve většině zemí již léta prioritním cílem, nejnovější zprávy ukazují, že přístup ke vzdělání je stále daleko od reality pro všechny a že vzdělávací krize se zhoršila na několika frontách.
Za titulky se skrývá znepokojivý trend. Nejnovější globální statistiky ukazují... asi 285 milionů Děti a mladí lidé, kteří v současné době nedostávají žádnou formu formálního vzdělání. Toto číslo zahrnuje jak ty, kteří nemohou navštěvovat základní školu kvůli chudobě nebo ozbrojenému konfliktu, tak ty, kteří nemají přístup k střednímu vzdělání. Zvláště pozoruhodných je 175 milionů dětí předškolního věku, které v této klíčové fázi vývoje také nemají přístup ke vzdělání.
Role veřejného financování při zhoršování krize
Důvodů pro tento nárůst vyloučení ze vzdělávání je více, ale ekonomický faktor je rozhodujícíV mnoha zemích mělo zavádění úsporných opatření značné důsledky. škrty v rozpočtech na vzděláváníTento nedostatek investic se přímo promítá do většího počtu dětí mimo školu, menšího počtu dostupných zdrojů a nižší kvality vzdělávacích služeb.
Mezinárodní společenství uznává potřebu zvýšit investice s cílem nabídnout inkluzivní a kvalitní vzdělávání. Na tom se shodli zástupci různých vlád, kteří se nedávno sešli v Seville, kde se zavázali vyčlenit na sektor vzdělávání alespoň 4 % až 6 % HDP, tedy 15 % až 20 % celkových veřejných výdajů. Mnoho analytiků však považuje plnění těchto závazků za nedokončenou záležitost.
Dopady krize: nerovnost a znevýhodnění pro miliony lidí
Důsledky této situace jsou hluboké. V mnoha regionech, jak varují různé společenské organizace, Vzdělávací krize nejvíce zasahuje nejzranitelnější sociální skupiny.Přerušení výuky, ať už ze zdravotních důvodů, stávek učitelů nebo institucionální nestability, se nakonec hromadí a zanechává znepokojivý počet ztracených dnů a nenabytého učiva.
Zaměření se na nerovnost je klíčem k pochopení závažnosti problému. Nedávná data ukazují, že ačkoli se soukromým školám po obdobích krize daří obnovit většinu svého akademického obsahu, Veřejné školy se daří oslovit jen malou část, což přispívá k rostoucí propasti mezi studenty na základě jejich původu a socioekonomického statusu. Nedostatek oficiálních, dezagregovaných a ověřitelných informací ještě zhoršuje nemožnost účinně řešit tyto nedostatky.
Navrhovaná řešení a budoucí výzvy
Sociální a vzdělávací organizace trvají na potřebě hluboká transformace vzdělávacího systémuJako plán navrhují kroky, jako je upřednostňování nezbytného obsahu, rozšíření školního kalendáře v případě potřeby a průběžné hodnocení zaměřené na podporu učení spíše než na vyloučení.
Dále je zdůrazněn význam zajištění výživy studentů, psychosociální podpory a vytváření bezpečného školního prostředí. K dosažení tohoto cíle je nezbytné, aby se institucionální rozhodování a veřejná debata soustředily na právo na učení nezletilých osob, a to nejen v administrativním řízení systému.
Je nezbytné si uvědomit, že krize vzdělávání zdaleka není vyřešena, vyžaduje koordinovanou a trvalou reakci vlád a celé občanské společnostiBez tohoto společného úsilí bude obtížné zvrátit negativní dopady na miliony životů a na kolektivní budoucnost.
